学校牵头：将企业难题变成育人课题

学校最需要什么？真实的产业场景、一线的实践项目。企业最缺什么？能直接上手、真正懂标准的人才。一边是“用工难”，一边是“育人难”，两个痛点在工学交替（Co-op）教育模式中找到了解决方案。上海第二工业大学主动牵头，将这一模式与上海产业转型升级的需求精准对接，将落点选在了标准化这一细分而关键的人才赛道上。学校经管学院标准化工程专业率先组建产教融合试点改革班，实行“4个月校内理论学习+4个月企业实践”交替进行的培养模式，学生毕业前将累计获得16个月的企业实践机会，并由校内外“双导师”共同指导。

在这项由学校主导的改革中，标准化工程专业教师的深度参与贯穿始终。试点班由校内专业教师团队全程带教，把企业的一线标准项目引入课堂，将产业难题转化为可研可学的课题。润申标准化技术服务（上海）有限公司作为实践基地参与，与学校一起将真实项目带进人才培养环节，让学生在反复“学习―实践”交替中，完成从“做题”到“解决真问题”的跨越。

新的突破：本科生将名字写进标准文本

在上海第二工业大学标工专业教师和润申标准化企业导师双方共同悉心指导下，团体标准T/CI 1372―2025《ESG专业人员能力第1部分：企业》前言页中，经管学院标准化工程专业24级C1班和C2班的茅仪琳、李瑞函、孙嘉杰三位同学的名字出现在主要起草人名单中，对尚在本科阶段求学的学生而言，这样的经历尤为难得。

2026年4月10日，《精益数智化评价体系》（T/CERDS 22―2026）与《精益数智化人才能力要求》（T/CERDS 23―2026）正式发布，并于6月1日起实施，上海第二工业大学经管学院标准化工程专业谈亦飞、孙孝义等同学的署名同样载于起草人名单。与此同时，另外一项上海市地方标准的编制工作正有序推进，标准化工程专业茅仪琳、李瑞函继续深度参与其中。

这些署名背后，是学校导师与企业导师的悉心指导与严格训练。教师团队按照GB/T 1.1―2020《标准化工作导则》的规范要求，带领学生从标准结构的合规性、术语表述的严谨性入手，在真实的研制场景中，把课本上的规则逐条落地。学校教师与企业专家组成联合指导教师团队，工学交替学生作为起草成员全程参与标准研制，从草案起草到意见处理，覆盖全流程各环节，实现了标准研制与学生培养的多元化。在标准化领域，标准文本的起草历来以行业专家与企业技术骨干为主力，本科生能够全程参与并最终署名的并不多见。这份署名权，既是学校工学交替培养模式成效的体现，也是对学生专业能力的肯定。

打开视野：从标准文本走进产业一线

标准研制之外，工学交替项目还为学生打开了广阔天地。依托学校的统筹组织与企业实践平台，工学交替学生参与了2026年国家标准化试点项目申报和2026年上海市新型标准化技术组织申报。在参与申报的过程中，学生对标准化工作的宏观政策有了更深入的认知，课程知识与产业需求在实践里真正打通。

课堂之外，行业一线也是移动教室。工学交替学生在指导教师团队的带领下先后走访上海挚达科技发展股份有限公司、优刻得科技股份有限公司等行业标杆企业。在挚达科技，学生们零距离感受这家全球智能充电及绿色数字能源科技领军企业的标准化工作体系与数字化实践。在科创板“云计算第一股”优刻得，技术创新与数字化运营给学生留下深刻的数字信息标准化印象。从标准文本到产业一线，“标准化如何服务产业发展”这一疑问，在工学交替项目实践中有了具体答案。

生态共赢：产教融合走向长久

“学生上手快、成长快。”谈起工学交替项目培养的学生，学校和企业双方指导教师团队都予以肯定。经过多轮“校内理论―企业实践”交替，学生的标准化专业素养与解决实际问题的能力明显优于传统培养模式，实习阶段即可承担标准文本起草等实质性工作。对学生而言，这段经历的分量同样清晰：当不少同龄人还在为实习经历发愁时，参与工学交替项目的学生已经拥有了“团体标准起草人”的身份。

这套由学校牵头、企业参与共建的模式，让学生带着课堂理论进企业、带着实践问题回到课堂，企业用人需求得以快速传导至人才培养环节。团体标准、试点申报等成果，既是学校育人成效的体现，也转化为企业服务能力与市场竞争力的实际产出。