我们学院有一个特殊的使命：培养“研究生层次的职教教师”。简单说，我的学生毕业后，要去职业院校当老师。而我，就是那个“培养教师的老师”。

今天我想讲的，是一个年轻博士，如何带着学生，从论文里抬起头，从书本里走出来，真正理解“育人”这两个字的故事。

第一次转身：从“写论文的教师”到“课堂里的学徒”

入职第一年，我写了篇论文，讲“教育家精神”。直到有一天，一个学生课后拦住我：“老师，您论文里写的教育家精神，咱们培养的老师，真的有吗？或者说，您有吗？”

学生走了，我在教室里半天没动。

是啊，我研究职业教育，可自己连一门专业课都没上过。于是我敲开经管学院的门，申请给本科生讲《经济学》《管理学》等课程。

第一节课，我讲得声情并茂，可学生“越听头越低”。下课铃响，学生走光，我站在空荡荡的教室里问自己：他们听进去了吗？

从那以后，我把教案改了一遍又一遍，同一个知识点，用新闻讲、用故事讲、让学生分组辩论。最“疯”的时候，我把家人拉来当观众，追着问：“哪句你觉得无聊？”

这个“笨功夫”没有白费。后来我拿了市里教学比赛的奖，督导评教连续两年排第一。

可真正让我觉得“值得”，是因为我的研究生。有一次课上，我把在本科班用过的三版教案放出来：“这条需求曲线，第一遍讲，学生没反应；第二遍换例子，有人抬头；第三遍，下课有人来讨论。”

学生们盯着屏幕上的修改痕迹，沉默了。

那一刻我明白：教育家精神，不是写出来的，是做出来的。

第二次转身：从“讲理论”到“听故事”

2023年，我带着学生开始了一个“长”项目，寻找大国工匠，听他们讲自己的成长故事。

有位航天领域的首席技师说，他18岁进厂时，师傅只让他做一件事，用锉刀把铁锉成方块，锉了整整三个月。他后来才明白，师傅磨的不是铁，是他浮躁的心。

学生们回来跟我分享时，眼睛里是放光的：“老师，我们懂了，以后当老师，不仅要教技术，更要懂学生怎么成长。”

他们把访谈写成论文，做成调研报告。

2025年，是团队的丰收之年——

五月，第十九届“挑战杯”上海市赛，特等奖；

十月，全国“田家炳杯”教学技能大赛，一等奖，我也因此获评优秀指导教师；

同月，第十九届“挑战杯”全国决赛，二等奖；

十一月，“知行杯”上海市社会实践大赛，特等奖；

十二月，全国政协提案一等奖。

领奖那天，学生说：“我们磨了两年，终于也磨出了奖项。”

我回复他：“不是磨出了奖项，是磨出了教育该有的心。”

第三次转身：从“讲台”到“服务一线”

2024年，学院成立了“AIGC赋能职业教育应用创新研究院”，让我担任负责人。第一次带学生去企业，紧张的是我，他们反而给我打气：“老师，没事，我们陪着您。”

我们为初中开发AI课程资源，学生熬夜到深夜，没一个人抱怨。项目交付那天，企业负责人说：“你们这个团队，不仅有技术，更有教育的情怀。”

那一刻我比拿任何奖项都骄傲。因为他们学会的，不只是写代码、做课件，更是如何用专业去服务真实的社会需求。

四年下来，我终于明白：职教教师，是既要站在讲台上讲课，又能走进车间里动手的人；是心里装着“教育家精神”，手里练着“劳模精神”的人。

过去四年，团队有人毕业、有人加入。但他们常给我发信息，有时就一句话：“老师，下次去调研，记得喊我。”

我想说，育人，不是把论文里的道理灌进学生的耳朵，而是带着他们，把论文写在祖国的大地上，把心贴在教育最真实的地方。教育最动人的回响，不是学生记得你教过什么，而是他们毕业了、工作了，还愿意跟你说——“老师，记得喊我”。

一学期一学期的课会结束，一届又一届的学生会毕业。但我和他们的故事，永远在出发的路上。

作为一名青年教师，我的教学之路，才刚刚开始。以后的路，我还是会沿着过去走的路，不忘教育的初心，继续砥砺前行，在教育家精神引领下，培养高素质的职教教师，为教育强国贡献力量。