人物名片

李丰，职业技术教师教育学院副教授，博士，硕士研究生导师。2022年7月入职上海第二工业大学，主要从事职业教育教师培养和高技能人才培养研究。主持上海市教育科研项目、上海高校青年教师培养资助重点项目等课题。以第一作者或通讯作者发表论文10余篇。作为第一指导教师，带领学生团队在“挑战杯”“知行杯”“田家炳杯”等赛事中斩获多项荣誉。

从“一个人的讲台”到“一群人的课堂”

2022年刚入职时，李丰老师常想一个问题：我研究职教教师培养，可自己算得上一个合格的职教老师吗？

他没有把答案留在书斋里，而是主动走进经管学院的本科课堂，给自己“加课”。《经济学》《管理学》……他像个学徒一样，重新学习怎么让学生抬头、怎么把理论讲活。那段经历让他明白：职教教师不是讲出来的，而是做出来的。

在职业技术教师教育学院，李丰老师的团队形成了一个共识：职教教师培养，不能靠“单打独斗”。他们经常基于真实的项目开展“集体备课”——有人深耕技术研发，有人钻研工匠成长规律，有人关注国际职教比较。大家把日常的思考和研究拿出来“碰撞”，再一起打磨成课程模块。于是《从现代学徒到大国工匠》的课上，基于大国工匠深度访谈构建的“四阶段成长模型”，成为学生理解技能人才成长规律的“导航图”。这些课程背后，站着的不是李丰老师一个人，而是一支跨学科、跨方向的师生团队。

“一个人走得快，一群人走得远。”李丰说，“我们想告诉学生：你将来走上讲台，背后也应该有一群人——教研团队、行业导师、同行伙伴。教育的火种，就是这样一棒一棒传下去的。”

从“讲台”到“舞台”：让学生在团队里健康成长

2025年，是李丰老师团队指导学生参加竞赛的丰收之年。

5月，第十九届“挑战杯”上海市赛特等奖；10月，全国“田家炳杯”教学技能大赛一等奖，李丰老师获评优秀指导教师；同月，第十九届“挑战杯”全国决赛二等奖；11月，“知行杯”上海市社会实践大赛特等奖；12月，全国政协提案一等奖。

奖杯捧回来后，李丰老师说得最多的一句话是：“这不是一个人的功劳。”每个竞赛项目的背后，都是一个“师生共创”的团队。有老师负责顶层设计，有学生负责访谈劳模工匠，有学生埋头数据分析，还有同学打磨演讲表达。李丰老师的角色，更像是那个“点火”的人——点燃学生的兴趣，点燃团队的方向，然后退到一边，看着他们发光。

“比起荣誉，我想更珍贵的是李丰老师和张军院长无条件的支持和帮助，团队小伙伴们的互帮互助，感谢团队的每一个小伙伴，我们一定还会站上更大的舞台......”团队里的王欣然同学说。

这种“团队作战”的模式，源于李丰老师对职教教师培养的理解：竞赛只是载体，真正的目标是让学生在团队中学会“成事”，在协作中学会“成人”。

于是，每一个奖项都被赋予了更深的意义——不仅是荣誉，更是一套“研究—教学—育人—服务”一体贯通的培养闭环。

从“课堂”到“现场”：把团队带进产业的潮头

2024年，学院成立“AIGC赋能职业教育应用创新研究院”，李丰担任负责人。这个平台从一开始就不是“一个人的研究院”，而是师生共同成长的“练兵场”。

他带着学生跑企业、进职校、谈项目。第一次去企业对接，紧张的是李丰，学生反过来给他打气：“老师，没事，我们陪着您。”那一刻他意识到：团队的信任，是双向的。

他们为初中开发AI课程资源，为职业学校提供专业建设咨询。每一个项目，都是一个“行走的课堂”：有人调研需求，有人研究工具，有人搭建框架，有人落地交付。项目结束后，企业负责人说：“你们这个团队，有技术，更有教育的情怀。”

在李丰老师看来，这句话是对“技术+教育”人才培养模式最好的注脚。研究生们在技术服务中完成的课程资源、开发的专业方案，最终都会变成他们走上职教讲台时的“实战教案”。而团队协作中积累的信任、默契和责任感，才是他们未来成为“工匠之师”最宝贵的底牌。

薪火相传，是“我们”不是“我”

“教育是薪火相传的事业。”李丰老师常把这句话挂在嘴边。但他心里清楚，薪火相传，从来不是一个人的事。

那些一起熬夜改过的教案，一起跑过的企业，一起打磨过的项目，一起领过的奖——所有这些，都是“我们”的印记。

“我希望学生毕业时记住的，不是我教了他们什么，而是我们一起做过什么。”李丰说，“因为真正的教育，从来不是一个人对一群人的灌输，而是一群人一起往前走。”这，就是他理解的“教育家精神”：点亮自己，也点燃他人；走在前头，也走在身后。

未来的路还很长，李丰老师知道，只要团队还在，火就不会灭。