2026年，中国制造业正加速向高端化、智能化、绿色化转型，高端装备与智能制造成为上海及长三角制造业创新的主攻方向。与此同时，文化创意产业与实体制造的深度融合，也在重塑“中国设计”的价值内涵。从人机协作机器人走进真实使用场景，到东方美学文具走进大众日常消费，工业设计正从单纯的形态美学表达，走向以用户场景和产品系统为目标的综合创新。
在这一时代浪潮中，上海第二工业大学艺术与设计学院工业设计团队，以艺工融合为路径，以引企入校为抓手，把企业真实研发任务带进校园，把设计判断放到工程技术条件和使用场景中检验，走出一条“产业需求进入科研、科研案例反哺教学”的应用型设计人才培养新路。66周年校庆之际，这支团队正以设计为笔，以产业为墨，在上海高端装备与文创产业的宏大画卷上，写下属于应用创新型高校的奋进之笔。
深度参与机器人联合研制，推进设计与工程协同
人机协作移动机器人的产品开发涉及机械、感知、控制等技术系统，也涉及整机形态、操作方式和人机体验。工业设计团队重点围绕整机造型、部件关系、色彩、材料与工艺及品牌识别开展研究，将产品的视觉表达与结构布置、使用场景相结合，使设计方案适应具体的工程条件。
人机协作移动机器人设计图
在这一过程中，艺工结合体现为审美判断与工程要求的协同。团队既研究比例、形态和色彩对产品识别的影响，也关注部件布局与操作、接近方式之间的关系。相关设计需要结合机械、信息、电子、控制及人机工程等领域的知识，在专业协作中明确设计条件、比较方案并进行调整。
学校团队将上海电气品牌视觉符号体系嵌入产品设计，形成具有整体性的产品视觉特征。在此基础上，研究整机与部件的形态层级关系，统筹产品识别性、结构可行性与人机工效，探索高端装备设计中“视觉－结构－体验”的系统一致性。
校企双方围绕共同研发任务，推进方案比较、实物推敲、样机装配配合和设计验证。工作室中的方案资料、机体部件及阶段性样机，为分析设计表达与实物实现之间的差异提供依据。师生结合结构布置、部件连接和使用要求，对方案进行反复核对，并根据工程反馈修正设计。这种工作方式使造型设计与工程讨论保持衔接，也使学生能够接触产品开发中的实际约束。
项目参与同时构成专业训练。学生需要理解研发需求，说明设计依据，并与不同专业背景的研发人员沟通。通过方案研究、装配配合和迭代讨论，学生学习综合处理形态、功能与使用体验之间的关系。教师在组织项目的过程中积累工程协作经验，形成可用于教学的方案资料、样机案例和设计问题，使企业研发与人才培养在具体任务中相互衔接。
机器人亮相2025世界人工智能大会技能大舞台
经过多轮迭代，该机器人在“2025世界人工智能大会”技能大舞台展示，使校企合作成果进入行业和公众视野，被中国证券报、解放日报、经济晚报、上观新闻、看看新闻等多家媒体争相报道，并于同年亮相2025年中国（上海）国际技术进出口交易会。2025年，安徽省委书记、省长赴上海学习考察，在上海市委书记陈吉宁陪同下参观上海电气的产业机器人，该系列机器人正是由二工大工业设计团队与上海电气中央研究院联合研制。
引企入校：开展企业设计师驻校工作坊
如果说机器人项目探索的是“设计进入研发过程”，那么东方文彩项目探索的则是“企业进入教学过程”。在得力东方文彩项目中，团队将企业文创产品研发任务引入校园，开展“企业设计师驻校工作坊”。学校教师与企业设计师共同指导学生，将产业标准与市场需求导入教学，组织学生进行文化创意研究与设计实践。
二工大艺术与设计学院副院长王虹在进行东方文彩项目推介
“江南·金陵”系列体现了文化研究向产品设计转化的具体方法。团队从江南文化、传统色彩和《金陵图》的风物场景中提取设计线索，建立主题、色彩与图形之间的联系。“新金陵图”围绕“学、觅、雅、趣”组织读书、游赏、品茗等场景，并根据笔具、本册和礼盒的功能及尺度，调整图形布局和信息层次，形成具有统一主题的系列化表达。
工作坊以产业化实践为导向，学生需明确设计所面向的使用者群体，阐释文化元素的选择依据及其与产品功能的关联逻辑，并依据企业提出的材料、工艺及市场约束条件对方案进行迭代优化。这一过程中，学生同步训练文化资料分析、设计元素提取、跨载体应用转化与工艺适配等核心能力，同时借助企业反馈检验方案依据的合理性与可行性。
东方文彩品牌在第118届中国文化用品商品交易会上发布，“江南·金陵”系列亮相。相关设计延伸至系列产品、礼盒、展会陈列与企业馆展示。项目的教学价值体现在文化研究、方案开发与产品应用之间的连续联系。
以项目制和工作室协作组织教学，落实艺工结合
机器人与东方文彩项目分别面向装备研发和文创产品开发，其共同特点是将设计研究置于真实的技术与使用条件之中。对设计类人才培养而言，审美感知、文化理解和创意表达需要与功能分析、材料工艺及工程实践相结合。项目中的方案比较、实物推敲和反馈修改，为这些能力的综合训练提供了具体条件。
在培养内容上，艺工结合贯穿研究、设计与验证过程。学生需要将形式表达与功能、结构、工艺等要求综合考虑，并依据实际条件调整方案。培养重点是使学生能够理解设计问题的多重约束，建立方案选择的依据，在保持创意探索的同时提高设计的可实现性。
在教学组织上，驻校工作坊将企业设计师常驻教学一线，与校内教师、学生形成三方协同的设计共同体。企业人员不再以短期评审或客座身份介入，而是深度驻扎于工作室全程参与课题推进，与专业教师共同制定设计任务、把控方案方向，并和学生一起完成从文化调研、元素提取到产品落地的完整设计流程。项目制、工作室与工作坊分别承担任务组织、协作支持与校企深度融合的职能，共同支撑艺工结合的培养目标。
工业设计团队正在探讨机器人解决方案
在产教融合中，学生获得了在真实研发约束下迭代方案、完成从文化元素到产品落地全流程设计的实战能力；教师获得了将专业知识持续对接产业实际问题的教学路径，实现教学内容与企业评价标准的动态更新。校企围绕同一任务深度协作，使人才培养与产业服务形成双向赋能。
转化研发经验，支撑课程与实践教学
机器人项目与学校面向高端装备、智能制造需求优化学科专业布局的方向相衔接，把工业设计的专业能力落实到机器人这一具体载体上。通过艺工融合，设计专业将工程技术条件、用户需求和产品体验连接起来，为学校工科特色与多学科交叉发展提供可展示、可研究的案例，也为服务上海及长三角制造业创新积累校企合作经验。
项目经验反哺教学，需要将研发中的具体问题整理为可用于研究和训练的内容。机器人项目中的结构与形态协调、人机体验分析和样机验证，东方文彩项目中的文化研究、系列化设计与工艺适配，均为课程教学提供了素材。方案形成与修改的过程，有助于学生理解设计判断的依据及不同约束之间的关系。
相关经验还被运用于校园文创实践。在有点“艺”思文创商店的建设中，师生围绕品类选择、打样、陈列与定价开展实践，将项目中积累的设计方法和产品化经验用于具体应用场景，进一步理解设计、产品与使用需求之间的联系。
对工业设计团队而言，机器人项目的重要收获，是把设计判断放到真实的技术条件和使用场景中检验。对青年科研人员和学生，团队希望大家多到现场、多接触实物，在每一次比较、装配和修改中追问原因。既保持提出新方案的勇气，也养成记录过程、依据反馈修正判断的习惯。让研究回应产业问题，让成果回到教学和实践，是团队继续推进应用创新的方向。
校庆新起点：向“新”而行，与城共进
六十六载栉风沐雨，上海第二工业大学始终与上海城市发展同频共振。今天，当上海加快构建高端装备、智能制造与文化创意产业新高地，艺术与设计学院工业设计团队针对艺术设计类学生重创意、重表达、重场景实践的教学特点，不照搬一般专业教学方式，而以艺工融合为主轴，以引企入校为机制，以项目制教学为方法，以工作室、工作坊为组织载体，推动设计创意与工程技术、课堂教学与企业命题、作品成果与真实场景深度咬合，走出一条应用型设计人才培养新路。
企业真实命题进入工作室，工程师、设计师与学生组成团队，在“做中学、研中创、产中验”中完成从创意到方案、从作品到产品的转化。上海第二工业大学工业设计团队正以设计为笔，以产业为墨，在中国制造业转型升级与文化创意产业蓬勃发展的宏大画卷上，写下属于应用创新型高校的奋进之笔。
